1. Qué información dan los colores del atlas sobre la altura y el uso del suelo
Los colores en un atlas escolar transmiten información sobre la altura del terreno y cómo se usa la tierra. Según la explicación editorial del atlas de la editorial Teikokushoin, este utiliza dos métodos: uno que representa la altura mediante tonos de color (curvas de nivel coloreadas) y otro que divide el color según el uso del suelo, como zonas urbanas, arrozales, campos de cultivo o huertos [3]. En este artículo, vemos los lápices de colores como una herramienta similar para comunicar. Mientras el atlas usa colores fijos para informar al lector, el lápiz de color es presentado aquí como una herramienta que tú eliges para comunicar a otros. Esta es la interpretación que propone este artículo; no se ha encontrado documentación oficial que defina este rol de los lápices en la escuela.
Aunque la codificación por colores en los mapas es útil, si se depende solo del color, puede ser difícil de leer para quienes tienen dificultades para distinguirlos. Por eso, los mapas incluyen ciertos trucos que veremos en las siguientes secciones. Pero antes, miremos un ejemplo más cercano: ¿cómo se usan los lápices de colores al corregir cuadernos?
2. Por qué se elige el lápiz rojo y azul para las correcciones
El lápiz rojo y azul es un lápiz que tiene dos colores, uno en cada extremo. En artículos de introducción basados en avisos escolares, se menciona que el rojo es más oscuro que el bermellón y hace que las letras del cuaderno sean más fáciles de ver, por lo que es adecuado para marcar círculos o para el aprendizaje que clasifica o destaca puntos importantes por colores [4]. Por ejemplo, puedes rodear con rojo los ejercicios incorrectos y escribir la respuesta corregida con azul. Esto permite ver de un vistazo qué se ha corregido al revisar el trabajo. Sin embargo, este es solo un ejemplo; el uso del lápiz rojo y azul y las reglas de materiales varían según la escuela.
Las marcas rojas suelen ser muy visibles para la mayoría de las personas. Pero para quienes tienen dificultades para distinguir colores, la diferencia entre los tonos puede no ser clara. Entonces, ¿cuántas personas tienen realmente dificultades para distinguir los colores?
3. Cuántos hombres tienen una característica de visión del color: 1 de cada 20
Traduzcamos los porcentajes a números de personas. Los materiales de la Asociación Médica Oftalmológica de Japón indican que las características innatas de la visión del color (daltonismo congénito) se presentan en aproximadamente el 5% de los hombres (1 de cada 20) y en el 0,2% de las mujeres (1 de cada 500) [1]. Si hay 40 hombres en una clase, según la proporción, habría unos 2. Si hay 500 mujeres, habría 1. A menudo se piensa que es 1 de cada 100, pero el 0,2% equivale a 1 de cada 500. Estas proporciones son promedios, por lo que no significa que siempre haya exactamente esa cantidad de personas en una clase.
El mismo material explica que no es que no puedan ver los colores en absoluto, sino que les resulta difícil distinguirlos en ciertos casos, y que esto casi no causa problemas en la vida diaria [1]. Por lo tanto, el problema surge cuando se intenta transmitir información usando solo el color: podría haber personas que no reciban el mensaje. ¿Qué estrategias usan las escuelas para evitar esto?
4. Qué añaden la pizarra y el atlas además del color
Respecto a los materiales de instrucción sobre la visión del color recopilados por el Ministerio de Educación, Cultura, Deportes, Ciencia y Tecnología en 2003, los medios de comunicación informaron lo siguiente: la guía indicó que se usaran principalmente tizas blancas y amarillas en la pizarra, y cuando se usan otros colores, añadir información que no sea el color, como subrayados o recuadros [2]. Tenga en cuenta que este punto se lee a través de la cobertura informativa, no directamente del documento del ministerio.
Los atlas también tienen trucos en esta misma dirección. En la codificación por colores del uso del suelo, se explica en los materiales de edición que se incluyen patrones de fondo (tramas) bajo los arrozales y campos de tonos verdes, y bajo los huertos de tonos rojos, para facilitar su identificación [3]. De esta manera, se puede distinguir no solo por el color, sino también por el patrón. Los subrayados y recuadros en la pizarra, y los patrones en los mapas, son ambos trucos para "añadir algo más" al color. También puedes intentar lo mismo cuando escribas con lápices de colores. En la última sección, te mostramos cómo comprobarlo en tu propio cuaderno.
5. Cómo probar en tu cuaderno que la información llega sin depender del color
Elige dos lápices de colores. Intenta escribir lo que aprendiste hoy: usa el primer lápiz para las "palabras importantes" y el segundo para las "palabras que quieres investigar". Una vez escrito, ignora temporalmente los colores. Añade un subrayado a las "palabras importantes" y un recuadro a las "palabras que quieres investigar". Así podrás probar si se pueden distinguir por el subrayado y el recuadro sin mirar el color. Es la misma idea que los subrayados y recuadros de la pizarra, o las tramas de los mapas.
Si deseas consultar las fuentes originales, los materiales de la Asociación Médica Oftalmológica de Japón sobre la visión del color están disponibles en la referencia [1]. Las historias sobre la pizarra y los mapas tienen como punto de partida las referencias [2] y [3]. Los textos originales de los materiales del Ministerio de Educación y los prefacios completos de los atlas se pueden buscar en los sitios web del ministerio y de las editoriales, respectivamente.