うわばきの つまさきが くろく なる わけを、しりょうで たしかめます。

うわばきの くろずみは、つち・みず・あぶらの まざった よごれだと、せつめいする ひとが います［5］。すな、ホコリ、ずこうの えのぐ、しょどうの すみ、きゅうしょくの よごれ、あせも かさなる、と いいます。

でも、これは うわばき ぜんたいの はなしで、つまさきの ゴムだけの はなしでは ありません。

ゴムぶぶんは、せんざいで おちにくい、という しょうかいが あります［6］。タイヤは、すみの こなを まぜて くろく して います［7］。でも、これは タイヤの はなしです。うわばきの つまさきが くろく なる わけは、まだ わかって いません。

つまさきの くろずみが なぜ おきるのか、しっかり こたえて くれる しりょうは、みつかりませんでした。

上履きの黒ずみは、土・水・油分を主とした混合汚れだと、家事アドバイザーが説明しています。砂やホコリ、図工の絵の具、書道の墨汁、給食の汚れ、汗や皮脂などが重なるそうです［5］。

ただし、これは上履き全体の話で、つま先のゴムに限った説明ではありません。ゴム部分は洗剤では落ちにくく、消しゴム型のクリーナーやメラミンスポンジを使う方法も紹介されています［6］。使うときは、家の人に相談し、上履きの注意書きも確かめましょう。

ゴムそのものは黒くなく、タイヤは炭素の微粒子カーボンブラックを混ぜて耐摩耗性を上げている、という解説もあります［7］。ただしこれはタイヤの話です。

つま先だけが黒くなる仕組みは、汚れが重なるらしい、という説明にとどまります。

上履きの黒ずみは、土・水・油分を主体とした混合汚れとする説明がある。砂やホコリ、図工の絵の具、書道の墨汁、給食の汚れ、汗や皮脂などが重なる、という［5］。しかし、これはつま先のゴムだけを説明したものではない。

ゴム部分の汚れは洗剤で落ちにくく、消しゴム型クリーナーやメラミンスポンジが使われる、という紹介もある［6］。ただし、この方法は紹介されているものであり、上履きの素材や状態によって合うとは限らない。

ゴム自体は黒くなく、タイヤは炭素の微粒子カーボンブラックを混ぜて耐摩耗性や剛性を上げるという［7］。ただしこれはタイヤの話である。

床との摩擦、ゴムの配合、汚れの付着のうち、どれがどの程度つま先の黒さに関わるのかを説明した公的機関・メーカーの資料は、今回は確認できなかった。

そもそも、どうして がっこうでは、くつを はきかえるのでしょう。

むかしの にほんの いえは、くつを ぬいで あがります。1872ねんに 「がくせい」と いう きまりが できました。そのころ、がっこうの たてものは ようふうに なって いきました。でも、くつを ぬぐ くせは のこった、という せつが あります［3］。

そのころは、たびなどに はきかえる こどもが おおかった、と いわれます。うわばきの ごせんぞは、たびだったのです。

そもそも、なぜ学校では靴を履き替えるのでしょうか。日本の家は、靴を脱いで上がります。ところが1872年に学制が出されると、校舎は洋風の建物へと変わっていきました。それでも、靴を脱いで室内に入る習慣は残った、と説明されています［3］。

戦前は、足袋などに履き替える生徒が多かったそうです。現在の上履きのような、履き替え用の靴が広まるのは、もう少しあとの話です。

学校の上履きは、1872年の学制と関係すると説明される。学制で校舎が洋風化した一方、靴を脱いで室内に入る習慣が残り、生徒は足袋などに履き替えていたという［3］。

ここで気づくのは、上履きが「靴の一種として新しく現れた」のではなく、日本の脱ぐ習慣と洋風の校舎のあいだに生まれた、という点である。では、足袋に代わる靴を、誰が、どんな形で作ったのか。

ふくおかけんの くるめに、1873ねんに できた かいしゃが あります。さいしょは、たびを つくって いました。

1927ねんごろ、この かいしゃは、こどもむけの 「まえゴムぐつ」を つくりはじめました。つまさきの ところに、さんかくの ゴムを はめこんだ くつです［2］。

これが、いまの うわばきの ごせんぞの ひとつだと いわれます。ただ、この かいしゃが うわばきを はつめいした、と いう わけでは ありません。

福岡県久留米に、1873年に創業した会社があります。はじめは足袋づくりの会社でした。1927年ごろ、上履きの前身となる児童用の「前ゴム靴」を作り始めます。甲に三角のゴムをはめ込んだ靴でした［2］。

ただし、この会社が上履きを発明した、という話ではありません。上履きの前身になった靴を作った会社の一つ、という範囲で受け取るのが、資料に合っています。

足袋の会社がゴムを使う靴を作った、というつながりは、上履きの形を考えるとき、おもしろい手がかりになりそうです。

久留米のムーンスターは、1873年創業で足袋づくりから始まり、1927年ごろに上履きの前身となる児童用の前ゴム靴を作り始めた。甲に三角ゴムをはめ込む形だった［2］。

記事の資料はこの会社の紹介記事であり、上履きの起源をこの一社で説明するものではない。

前ゴム靴から、いまの形へは、どう変わったのか。

「バレーシューズ」という なまえは、バレエの トウシューズを まねて つくった から、という せつが あります［3］。

しらべた しりょうでは、「うわばき」という ことばが 1957ねんに でてきます。つぎの としに、バレエの くつの かたちの うわばきが うられた、と いわれます［1］。

がっこうで うわばきが だんだん ひろまった、と いう せつめいも あります。

いまの形の上履きは、バレエの靴に似ています。「バレーシューズ」という名前も、バレエのトウシューズを参考に作られたから、という説があります［3］。

「上履き」という言葉は、1957年の販売店向けの資料に出てきます。翌年の1958年には、バレエシューズ型の上履きが発売されたといわれます［1］。これは百科事典サイトが業界団体の説明を引いて紹介しているもので、メーカー自身の発表ではありません。学校に少しずつ広まったという説明もあります。

この年号は、解説記事が紹介した「この年ごろ」という目安です。

「バレーシューズ」の名は、バレエのトウシューズを参考にしたためという説がある。福岡・久留米のメーカーが1950年代に出した製品が原型で、和歌山県に持ち込まれて定着したと推測する記事もある［3］。いずれも「説」「推測」として伝えられている。

年号については、「上履き」という語が1957年の販売店向け資料にあり、翌年にバレエシューズ型の上履きが発売された、と説明される。学校に次第に浸透したとする説明も紹介されている［1］。

形が決まったなら、その特徴には理由があるのか。甲のゴムとつま先の色を見ていく。

うわばきの こうには、はば 2センチほどの ゴムテープが とおって います。これで、あしを すべりこませて はきます［1］。

つまさきに、あかや あおの ゴムを つかった ものも あります。クラスを わけるのに つかう ことも あるそうです。

ムーンスターの うわばきは、ゴムと つまさきの いろの デザインが、うられた ときから ほとんど かわって いない、と しょうかいされて います［2］。ただ、ゴムが 「ぬげにくく する ため」かどうかは、しりょうに ありません。

バレーシューズ型の上履きは、甲に通した幅2センチほどのゴムテープでサイズを調節して、足を滑り込ませて履きます。つま先にカラーゴムを使う製品もあり、クラス分けなどに使われます［1］。

ムーンスターの紹介では、ゴムバンドと、つま先や外周につけた赤や青などの単純なデザインは、発売以来ほとんど変わっていないそうです。その一方で、ソールがすり減らないように素材を変えるなどの改良は重ねられてきたとされます［2］。

「ゴムは脱げにくくするため」と説明されることもあります。ここでは、形の説明にとどめます。

バレーシューズ型は、甲に通した幅2cmほどのゴムテープでサイズを調節し、足を滑り込ませて履く。つま先にカラーゴムを使う製品もあり、クラス分けなどに使われる［1］。ムーンスターの製品は、ゴムバンドとつま先・外周の色づけという単純なデザインが発売以来ほぼ変わらず、ソールの摩耗を防ぐための素材変更など、目立たない部分の改良が重ねられたという［2］。

ここで、「ゴムテープは脱げにくさのため」と説明されることがあるが、形の記述と、理由の記述は分けて読む必要がある。

うわばきの そこの ギザギザは、なんの ため でしょう。

ろうかは、つるつるして います。くつの そこの みぞは、なんの ために あるのでしょう。

ゴムの メーカーの ページには、すべりにくい ゴムを つかった うわばきが のって います［4］。でも、そこの ギザギザが なんの ためかは、わかりませんでした。

底のギザギザは、何のためでしょうか。

日進ゴムの教育シューズのページには、ソールに「アメゴム」を使って耐滑性を上げた型や、かかとに衝撃吸収ゴムを使った型が紹介されています［4］。ただし、そのページに、溝の形や役目についての記述はありません。

ここでは、ゴム底についてのメーカーの紹介を載せておきます。

日進ゴムの教育シューズのページは、ソールにアメゴムを使って耐滑性を高めた型や、かかとに衝撃吸収ゴムを使った型を紹介している［4］。

今日できること

うわばきの つまさきの くろい ところを、かわいた ティッシュで かるく ふいて みましょう。ティッシュに いろが つくか、つかないかを 見ます。つくなら、ひょうめんに なにかが ついて います。つかなくても、よごれか ゴムの いろかは きめられません。ふいた あとは、てを あらいます。

出かけてできること

くつやさんで、つまさきの いろが ちがう うわばきを 見て みましょう。ゴムの いろは いろいろ ありますか。ぜんぶ、おなじ ところに あるでしょうか。

こうしきの 情報じょうほう

くつの メーカーの ホームページに、うわばきや きょういくシューズの しょうかいが のって います。

今日できること

上履きのつま先の黒い部分を、乾いたティッシュで軽くふいてみます。ティッシュに色がつけば、表面に付いたものがあります。つかなくても、汚れかゴムの色かは決められません。黒い場所がつま先の先か、横か、かかとかも見比べてみましょう。ふいたあとは手を洗います。

出かけてできること

靴屋や学校用品の売り場で、つま先の色やゴムの付き方が違う上履きを見比べてみます。

公式情報

靴メーカーの教育シューズのページや、日本教育シューズ協議会の情報にあたると、素材や作りの説明が見つかることがあります。

今日できること

つま先の黒い部分を乾いたティッシュで軽くふき、色が移るかを見る。移れば表面に付着物がある。移らなくても、汚れか素材の色かは決められない。判定ではなく観察の記録として、黒くなる場所（先端・側面・かかと）を書きとめる。ふいたあとは手を洗う。

出かけてできること

売り場で、つま先のカラーゴムの色や付き方、底の溝の形をメーカーごとに見比べる。

公式情報

メーカー各社の教育シューズの製品ページと、日本教育シューズ協議会の解説を読み、白・溝・黒ずみについてどう説明しているかを読み比べてみてほしい。