めいじの はじめ、おんなの こは きものを きて、ぞうりを はいて いました。かみは「ももわれ」と いう かみがたです。

この すがたで、おもいっきり はしったり とんだり できるでしょうか。むずかしそうです。

おんなの この たいいくでは、おどりを ならう ことが ありました。けんきゅうでは、ふくや かみがたが、おどりの えらびかたにも かかわったと されて います［1］。

では、この すがたは、いつ、どう かわって いったのでしょう。

明治の初めごろ、女の子の運動服は着流し、つまり普段の着物のままでした。足もとは草履で、髪は桃割れです［1］。この格好で大きく跳んだり走ったりするのは、想像するだけで大変そうです。

体育では踊りも教材になりました。日本体育大学の研究者たちが明治期の小学校の踊り教材を調べた論文によると、こうした服装や履き物、髪型が動きを制限し、踊りの教材の選び方にも関わったとされます［1］。

体育で何ができるかには、着ている服や髪も関わっていたようです。では、この制約はどうほどけていったのでしょうか。

明治初期（着流し時代）の女子は、草履をはき桃割れに結っていた。笠井らの論文（日本体育大学紀要、2012）は、この服装・履き物・髪型などが動きを制限し、小学校体育のダンス教材の選択にも関係したと述べる［1］。

ただし、これは英文要旨で読める範囲の記述であり、地域・学校による差までは分からない。では、この制約は、いつ、何をきっかけにほどけていったのか。

1897ねんから 1907ねんごろに、うんどうの ふくは、きものの まま から はかまに かわりました。ぞうりでは なく、くつを はく ように なりました［1］。

この ころ、「そくはつ」と いう かみがたも ひろがりました。かみが まとまって、うごいても くずれにくく なります。

すると、もっと げんきな おどりも、きょうざいに できる ように なったと されます［1］。

ただ、ぜんこくの がっこうが おなじ ときに かわった わけでは ありません。「ごろ」と いう めやすです。

1897年ごろから1907年ごろにかけて、運動服は着流しから袴へ、足もとは草履から靴へと変わっていきました［1］。足が捌きやすくなり、地面を蹴る動きができるようになった、という変化です。

髪型も変わります。束髪が広まると、それまで教材にしにくかった活発な踊りも取り入れられるようになったとされます［1］。

ここで注意したいのは、この年は目安だということです。全国の学校が同じ年に一斉に変わったわけではありません。袴・靴・束髪が少しずつそろうたびに、踊りの選択肢が増えていったと読むのが、論文の記述に近いでしょう。

こうして、動きにくい服はだんだん減っていきました。では、袴よりさらに動きやすい服を、学校に持ちこんだのはだれだったのでしょうか。

笠井らの論文は、運動服が1897〜1907年ごろに着流しから袴へ移り、履き物も草履から靴へ変わったと述べる［1］。ここで、束髪（英文要旨では tabanegami）が広まったことが効いてくる。髪が崩れにくくなると、活発な踊りも教材にできたというのである。

この期間は移行期の目安であり、全国一斉の変化ではない。

では、袴の次に、動きやすさをさらに押し進めた服は、だれが、どこから持ちこんだのか。

いのくち あくりと いう ひとが います。せいふの ていあんで アメリカに わたって、たいいくを まなびました［2］。

1903ねんに にほんに かえって きて、たいいくの じかんの ふくを かえようと しました。ブラウスと、ふくらはぎまでの スカートと、したに はく ふくらんだ ズボン「ブルーマー」です［2］。

ねらいは、ふくで うごきを じゃましない ことでした。

この ふくは ぜんぶの がっこうに すぐ ひろまったのでしょうか。

井口阿くり（1871〜1931）は、政府の派遣でアメリカに留学し、スミス大学やウェルズリー大学、ボストン体操師範学校で学びました。1903年に帰国すると、ブラウス、ブルーマー、ふくらはぎ丈のスカートを体育の授業の服として取り入れました［2］。動きやすく体を動かせるように、という考えからだとされます。

1906年には『体育之理論及実際』という本も出版しています［2］。服を変えただけでなく、体育の考え方を書いて広めようとした人でした。

この服の呼び名は、資料によって「体操袴」「ブルーマー」と違いがあります。呼び名の違いを手がかりに資料を読み比べると、同じ服の話なのかを確かめられます。なお、井口阿くりの経歴は、主にウィキペディア英語版の記述にもとづいています。

ところが、1903年に服が登場したからといって、すぐにどの学校でも見られたわけではありません。

井口阿くり（いのくち・あくり、1871〜1931）は、政府派遣でスミス大学・ウェルズリー大学・ボストン体操師範学校に学び、1903年に帰国した。そして、ミディブラウス、ブルーマー、ふくらはぎ丈のスカートからなる運動服を、体育の授業の服として取り入れたとされる［2］。1906年には『体育之理論及実際』を出版している。

この服は、論文によって「体操袴」「ブルーマー」と呼び方が分かれる。読むときは、同じ服を指しているのかを確かめながら進めたい。なお、以上は主にウィキペディア英語版による記述であり、原典の確認が望ましい。

では、1903年に登場した服は、学校にどのくらいの速さで広まったのか。

ようふくの たいそうふくが、がっこうで ふつうに なったのは、1920ねんだいごろと いわれます［3］。かなり じかんが かかりました。

ただし、がっこうや ちいきによって ちがいます。「ごろ」と いう めやすです。

おちゃのみず じょしだいがくには、たいしょうじだいの セーラーふくの ような えりの たいそうふくが、しりょうとして のこって います。ろんぶんで、ぬのや つくりが しらべられました［4］。

むかしの ふくが のこって いると、あとから しらべる ことが できます。

洋装の女子体操服が学校に広く定着したのは、1920年代ごろとされます（英語の紹介記事による目安）［3］。1903年の導入から、約20年かかった計算です。ただし、学校や地域による差があり、この年は目安です。

当時の服は、研究にも使われています。お茶の水女子大学には、大正期のセーラー型の上着とブルーマー型の体操服が資料として残り、布地や作りを調べた論文が2023年に出ています［4］。

こうして洋装が広まったあと、ブルーマーは「ブルマー」と呼ばれる体操服として長く使われます。その形も、ずっと同じだったわけではないようです。

洋装の女子体操服が学校に広く定着したのは1920年代ごろとされる（英語の紹介記事による目安）［3］。導入から約20年を要した計算になるが、学校・地域差があり、年は目安にとどまる。

当時の服は現物でも研究されている。お茶の水女子大学には大正期のセーラー・ブルーマー型体操服が資料として残り、難波・渡部（2023）が来歴と構成を論じている［4］。

ブルーマーは、のちに「ブルマー」の名で長く使われる。その形は、一定だったのか。

ブルマーは はじめ、ふくらんだ かたちが おおかったと いわれます［5］。1960ねんだいの とうきょう ごりんの ころから、からだに そった かたちが ひろがったと されます［5］。

なぜ かわったのかは、ひとつの りゆうでは いえないようです。「ブルマーの なぞ」と いう ほんは、しりょうや ききとりで しらべて、いくつもの ようそを あげて います［6］。

たとえば、ちゅうがっこうの たいいくの だんたいの やくわりです。むかしからの ふたえの スカートの しゅうかんにも ふれて います。

この ほんは、ひとつの こたえで おわらせない ところが おもしろいのです。

ブルマーは、ふくらんだ形が主流でした。それが1960年代、東京五輪のころから、体にそった形が広まったとされます［5］。普及の割合の数字は、ここでは示しません。

なぜそんなに急に広まり、約30年も続いたのか。山本雄二『ブルマーの謎』（青弓社、2018）は、学校体育の団体や企業への聞き取りと資料調査で、その理由を調べた本です。中学校体育連盟の役割や、戦前の二重スカートの習慣などにもふれています［6］。

「外国の選手の服を見たから」のように、原因をひとつに決めてしまうと、本が挙げている複数の要因が見えなくなります。服が変わるのは、学校・団体・企業・時代の空気が重なった結果なのかもしれません。

そして、この体操服にも、着る子の側から出た悩みが重なっていきます。

ブルマーはふくらんだ形が主流だったが、1960年代の東京五輪のころから体にそった形が広まったとされる［5］。普及率の数値は示さない。

では、なぜ体にそった形が急速に広まり、約30年続いたのか。山本雄二『ブルマーの謎』（青弓社、2018）は、資料調査と学校体育団体・企業への聞き取りでこれを検討し、中学校体育連盟の役割、戦前の二重スカートの習慣などにふれる［6］。書籍紹介の範囲では、要因は単一ではない。

この問いは、着る側の事情へと続く。いつ、なぜ、この体操服は学校から姿を消したのか。

1990ねんだいの なかばごろから、ブルマーは がっこうから すがたを けして いったと いわれます［7］。かわりに ふえたのが、ハーフパンツです。

りゆうの ひとつに、からだの せいちょうが はやく なって、たいいくの さいちゅうに したぎが ずれないか しんぱいする こえが あった ことが あげられて います［7］。きる こどもの なやみを、おとなが きいて かえた ようすです。

がっこうようひんの メーカーの カタログには、あせを すいやすく、はやく かわく ざいりょうの たいそうふくや、すけにくい シャツが のって います［8］。

がっこうに よって ちがうので、じぶんの がっこうの ふくを 見て みましょう。

ブルマーは、1990年代半ば以降に学校から姿を消し、ハーフパンツに切りかわっていったと、報道記事では紹介されています［7］。切りかわった年は自治体や学校でちがい、全国一斉ではありません。

理由のひとつとして、体の成長が早まり、体育中に生理用品がずれないかを心配する声があったことが、同じ記事で挙げられています［7］。着る側の「困った」が、服を変える力になっていきました。

いまの体操服の一例として、学校用品メーカーのカタログには、吸汗・速乾をうたうポリエステル系の素材や、透けにくい素材のシャツが載っています［8］。

明治の草履と桃割れから、動きやすさを求めて、少しずつ服が変わってきました。いまの体操服にも、これから変わる部分があるのかもしれません。

ブルマーは1990年代半ば以降、学校から姿を消してハーフパンツに切りかわっていったと報道記事では紹介されるが、廃止は自治体・学校ごとで、全国一斉の年は言えない［7］。理由には、体の成長が早まり、体育中に生理用品がずれる不安を訴える声など、着る子の側の悩みが挙げられている。ただし根拠は報道記事の要約であり、実態の確認には原資料に当たる必要がある。

現在の体操服の一例として、学校用品メーカーのカタログには、吸汗速乾をうたうポリエステル系素材や、透けにくい素材のシャツが載る［8］。

髪型・靴・服という身体まわりの条件が、体育の教材を決めてきた。いまの服は、これからの体育の何を変えていくのだろうか。

今日できること

じぶんの たいそうふくの タグを 見て みましょう。ざいりょうの なまえが かいて あります。シャツと ズボンで ちがうかも しれません。

出かけてできること

おうちの ひとや ちかくの としうえの ひとに、「がっこうで たいいくの とき、なにを きて いた？」と きいて みましょう。むかしの ふくの はなしが きけるかも しれません。

こうしきの 情報じょうほう

だいがくの ホームページに、むかしの ふくを しらべた ろんぶんが のって います。

今日できること

自分の体操服のタグを見て、素材の名前と洗い方の表示を読んでみましょう。上のシャツと下のハーフパンツで素材が違うか、比べるのも面白そうです。

出かけてできること

家の人や、近所の年上の人に、学校の体育で何を着ていたかを聞いてみましょう。時代によって、服も髪型も、体育の内容も違っていたかもしれません。

公式情報

日本体育大学の紀要論文や、お茶の水女子大学の研究報告は、大学のリポジトリで公開されています。題名に「体操服」「運動服」が入った論文を探してみてください。

もう一歩

『ブルマーの謎』のような本は、図書館で探せます。本が挙げている要因を、1つずつ自分で確かめてみる読み方もできます。

今日できること

自分の体操服のタグで素材（混用率）を確認し、シャツとハーフパンツで違いがあるか調べる。メーカーのカタログの説明と比べると、素材の表示が何を意味するかが分かる。

出かけてできること

祖父母世代や保護者に、学校で体育のときに着ていた服を聞き、年代ごとに並べて、本記事の順序と合うか比べる。

公式情報

笠井・津田・中間（2012）の論文（日本体育大学紀要42巻1号）と、難波・渡部（2023）の論文（お茶の水女子大学『人文科学研究』19）を読み比べる。本記事で触れなかった細部（教材の種類、布地や作り）が載っている可能性がある。

山本雄二『ブルマーの謎』（青弓社、2018）の要因の挙げ方と、本記事の挙げ方を比べると、資料ごとの書き方の違いが見える。